Duidelijkheid


De leerkrachten vragen aan me of ik wat duidelijker kan zijn in de opdrachten, ik merk dat het niet zo zeer een kwestie van kunnen als wel van willen is.
In een van de lessen maken we monsters van papieren vormen en plakken ze niet vast, zodat we weer nieuwe monsters kunnen maken.
Eén keer probeer ik uit om de leerlingen een duidelijk gestructureerd stappenplan te geven – ik vertel ze klassikaal dat we zonder lijm gaan werken, waarop alle kinderen beginnen te trekken aan mijn regel: ‘waarom niet meester?’ Al de andere keren zeg ik niets over vastplakken, en als dan incidenteel - tijdens het maken - de vraag gesteld wordt, zeg ik: ‘Nee dat gaan we niet doen’, waarna de leerling enigszins in verwarring achterblijft…

Wanneer het niet helemaal duidelijk is wat er gevraagd wordt, is het ook niet helemaal duidelijk wat er geleverd moet worden: en dat biedt de kinderen ruimte tot eigen invulling en creativiteit.